为有效地促进青年教师成长，提升课堂教学能力，推动学院教育信息化建设，2018年12月2日——14日，人文学院举行35周岁以下青年教师微课展评活动。语文教育教研室冯丽珺、赵冰心、段宁、王睿4位教师参加了本次活动。
冯丽珺老师讲解的课程为演讲与口才课，讲课的内容是《辩论的阐述类型》。她首先采用情境导入法，通过和同学们分析“金钱是不是万恶之源”这个辩题来引出不同的阐述类型。然后采取案例分析法，分析了两个生活论辩的案例，让同学们不仅仅学会模拟辩论赛的辩论技巧，还能掌握生活论辩中的阐述技巧，能够准确的表情达意。
听完冯丽珺老师的讲解后，本教研室的老师对此进行了讨论，大家一致认为冯丽珺老师课件制作的典雅大气，课件中内容充实，重点突出，案例丰富，层次清晰，分析透彻，语言表达准确精练，课堂活动充分，对学生要求明确，具有很强的针对性与实效性。同时老师们认为，可进一步加强对课堂整体节奏的把控，适当地把握“讲、学、练”的课堂时间分配。
赵冰心老师讲解的课程是现代汉语课，讲课的内容是《语音的物理属性》。她采用了以讲授法为主，讨论法为辅的教学方法。以英汉语音对比和在现代汉语中的体现这两个方面为线索，对音高、音强、音长、音色这四个语音要素进行了详细地讲授。
讲解完毕后，教研室的老师们对赵冰心老师所讲的内容进行的点评和指导。老师们认为赵冰心老师的课件制作清新醒目，教学思路清晰，利用丰富的信息化教学手段，展现了独特新颖的教学方法，围绕语音的物理属性的讲解，列举了大量生活中大家喜闻乐见的例子，便于学生接受。同时老师们指出可适当增练习内容，进行有效互动，使教学环节更为完整。
段宁老师讲解的课程为写作基础课，讲课的内容为《表达方式训练：善用动词》。她采用了以实际训练为主的练习教学法，让学生在学中练，在练中学，最终达到熟练掌握精确动词、移借动词和转化动词使用方法的目的。
课后，各位老师也针对段宁老师此次课进行了讨论，大家认为段宁老师的课件制作古朴大方，条理清晰，结构完整，以案例导入，学生训练贯穿始终，构建了学生自主的课堂教学环境，使学生的学习过程更多地成为分析问题、解决问题的过程。同时老师们指出，应多注意细节地把握，可进一步优化练习的设计，使练习设计紧扣教学目标，更加凸显其目的性、阶梯性以及多样性。
王睿老师讲解的课程为现代汉语课，讲课的内容为《汉字结构》。她采用讲授法、案例法与练习法相结合的教学方法，详尽介绍了汉字结构的两个单位笔画和偏旁，使学生通过学好笔画和偏旁，达到避免书写错误，更好地了解字义、字音，区别形近字以及书写美观的目的。
课后，各位老师针对王睿老师此次课进行了讨论，大家认为王睿老师的课件制作精良，版面设计美观。创设谜语导入，激发了学生的兴趣，课件内容翔实，材料丰富，层次清晰。整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整。同时老师们指出，可适当精简讲授内容，在有限的时间内，密集的知识教学，会淡化知识点的主次差异。
微课展评活动结束后，4位老师畅谈自己的心得体会。
冯丽珺老师：2018年第下学期人文学院组织了35周岁以下青年教师讲课活动，本次讲课活动中我准备的内容是《辩论的阐述类型》。这节课我通过和同学们分析“金钱是不是万恶之源”这个辩题来引出不同的阐述类型。课堂上将同学们分为正方和反方两个阵营分别阐述己方观点，并对比国际大专辩论赛中选手的辩词，总结分析各方优缺点。在不断讨论和辩证中学会辩论阐述类型的技巧：“申辩—驳辩—答辩”。
同时，还采取案例分析法，分析了两个生活论辩的案例：“嘴上无毛办事不牢”还是“有志不在年高，无知空长百岁”；以及“越南自卫反击战”中武术教练海灯大师针对“主动攻打还是自卫反击”的辩护解答。让同学们不仅仅学会模拟辩论赛的辩论技巧，还能掌握生活论辩中的阐述技巧，能够准确的表情达意。
辩论章节的理论讲解一般为两个课时，这次需要选取十五分钟的内容确实难度较大，这章课程以教师导学、学生强化练习为主，要想展示一节完整的微课不但要有讲解还要有练习和总结点评，学生练习的时间不是很好把握。在魏臣波老师和杨贵雪老师的指导下，反复推演、揣摩、修正终于小有成效。这次教学活动我收获很多：课堂整体节奏的把控、教学内容的选取、课件技术水平的提升、更多的是要感谢领导、前辈、同头课老师们的付出与关爱，年轻的一代定不负众望，一路向前。
赵冰心老师：我这次讲课的题目是《语音的物理性质》，以英汉语音对比和在现代汉语中的体现这两个方面为线索，对音高、音强、音长、音色这四个语音要素进行了详细地讲授，以PPT为主要展示途径，采用以讲授法为主，讨论法为辅的教学方法。在青年教师公开课研讨会中，教研室的前辈们和同事们针对我的课提出了很多宝贵的意见和建议。前辈们传授了很多教学经验，我也认识到自己的不足，找到了努力的方向。学无止境，在以后的教学工作中，我将继续虚心向前辈教师们请教，不断提升学识，注重教育科研，争取将自己的教学水平提升到一个新高度。
段宁老师：这次的公开课教研讨论活动一共分成两个阶段。我先把讲稿拿给了担任写作同头课的张园园老师看，张老师非常热心，耐心的帮我找出了整个讲稿的问题。主要问题是不太适合本校的学生的学习现状。我的公开课本来选取了诗歌写作中的精选动词一节，可是对我们学生来说，诗歌的写作这一部分主要是以鉴赏为主。所以这也就说明我对教材的把握还是不够成熟的。在听取张老师意见的基础上，我把整个公开课的方向改成了：表达方式中的语言凝练部分——以动词善用为主。这提示我以后在备课中，一定要多问，多倾听学生的需求。
然后我又把我的公开课稿件和课件交给我们教研室的诸位前辈，向他们讨教，其中杨贵雪老师和顾素芝老师给我很多启发式的建议。首先课程的程序一定要有设计。不能只是简单的宣讲知识，而是通过不同的环节，启发式的让学生自己深入浅出的理解。其次课程设置一定要简洁，不要把所讲的内容铺的太大，而是应该选取一个小的点，讲活、讲透彻。还要注意的是，一定要让课程轻松活泼，容易理解，多举例子，少讲枯燥的理论。杨贵雪老师多次当评委的经验告诉我，要具备文科老师能让把理科生讲懂的本事，理科老师能把文科生讲懂的本事。这一点也让我受益匪浅。
在教研活动结束以后，我心情很是复杂，深刻的认识到了自己和经验丰富的老师的差距。感觉到自己必须更加用心的思考教学的本质，才能彻底改变自己的教学思路。我已经入职两年半了，但是成长的远远不够，我一定要沉下心来，虚心求教，真正认识到自己的不足，谦卑的看待自己的工作，对教学事业心怀敬畏，相信自己在不久的将来，能成长成更为合格的教师。
王睿老师：准备这个《汉字结构》课件，或者说准备《汉字结构》这节课，我花费了一个多星期的时间，在这段时间里有疲劳、有趣味，更有收获，感触颇多。
一、我对“教学相长”有了更深刻的理解。准备教学的过程、教授学生的过程本就是一个自我发现、自我学习、自我升华的过程。通过这节课，不仅纠正了我对一些字形方面的书写错误，如，“冒”、“州”两字的写法，也让我对汉字有了更加崇敬的信念，从内心想丰富自己文字学方面的学问，甚至买了一本段玉裁的《说文解字注》准备闲暇时候学习。
二、我对“薪火相传”有了更深的敬畏。在整理课件的时候，我越准备越感觉资金不仅是在教授一节课，而是在做一名中华文化的传承者和传播者，仿佛有一种“薪火相传”的使命在里面。不仅如此，在准备这节课的时候，我的同事们，尤其是翟老师等学科前辈，对我准备的这节课内容进行了细致入微的指点，让我能够迅速找到这节课的切入点和重点，使我在这其中不仅感受到了一种同舟同济、和睦友好的同事关系，更是看到了人文学院代代的积累和沉淀。
在本次青年教师微课展评活动中，语文教育教研室的4位青年教师都能针对自己所教课程及学生特点，设计切实可行的教学目标，确定教学重难点，教学方法灵活多样，课件制作精美，信息化手段运用得当，既体现了学生主体地位，又展现了教师在教学中的指导引领作用，给听课教师留下了深刻的印象。听课教师从时间分配、内容选取、教学重难点把握、课件制作以及课程得失等方面进行点评研讨。
本次微课展评活动对于提高广大青年教师的课堂教学水平，激励教师不断进行课堂教学方法研究，提高课堂教学效果，增进教师间的学习和交流具有重要意义。
